بی‌دقتی در آزمون: راهکارهای عملی برای رفع بی‌دقتی

کاهش بی‌دقتی در آزمون ها + راهکارهای عملی برای رفع بی‌دقتی

چه راهکارهایی باعث کاهش بی‌دقتی در آزمون می‌شن؟ چطور می‌شه با دقت بیشتری به سوالات آزمون ها و حتی کنکور جواب داد؟ آیا می‌شه بی‌دقتی رو به صفر رسوند؟

این ها همگی سوالاتی هستن که شما از ما می‌پرسید. احتمالا برای همه شما پیش اومده که وقتی دارید آزمون های خودتون رو تحلیل می‌کنید می‌بینید که واقعا جواب بعضی تست ها چقدر ساده بودن. یا حتی چه چیزهای پیش پا افتاده ای رو از قلم انداختید که اگر بهشون دقت می‌کردید می‌تونستید درصد و تراز خودتون رو بالا ببرید.

همه این مشکلات بالا به دلیل بی‌دقتی به وجود میان. و ما امروز توی کیمیاگرخونه میخواییم راجع به این صحبت کنیم که چطور این بی دقتی ها رو کاهش بدیم.

در ادامه با نظرات اولین مدرس شیمی کنکور و المپیاد، مهدی توکل که کار خودش رو از سال 1376 در مدرس علامه حلی تهران استارت زده، و همچنین علی رستمی رتبه 40 کنکور تجربی سال 96 و دانشجوی پزشکی دانشگاه شهید بهشتی قصد داریم راهکارهایی رو بهتون معرفی کنیم که باعث کاهش بی‌دقتی در سال کنکور می‌شن.

بی دقتی رو می‌شه به 2 نوع میشه تقسیم کرد:

  1. بی دقتی های محاسباتی
  2. سایر بی دقتی ها

امروز در مورد بی دقتی های نوع دوم باهاتون حرف می‌زنیم:

بی دقتی رو با ضعف علمی اشتباه نگیرید

خیلی اوقات شما یک موضوع یا مبحث کتاب رو از پایه به درستی بلد نیستید و دقیقا به تست اون در آزمون ها هم اشتباه جواب می‌دید.

زمانی که در حال تحلیل تست های اون آزمون هستید با خودتون می‌گید: “این که همون نکته ای بود که خونده بودمش”. و تصور می‌کنید که دچار بی‌دقتی شدید. اما فراموش نکنید که این بی‌دقتی نیست بلکه شما اون بخش از درس رو به درستی بلد نیستید.

حتی در آزمون ها هم ممکنه وقتی یک داوطلب درسی رو 75% می‌زنه، میزان دانشش 100% باشه و دلیل کم شدن درصدش بی‌دقتی در آزمون باشه. اما در مقابل فرد دیگه‌ای که همین درصد رو در آزمون کسب کرده، به علت ضعف علمی نتونسته باشه به درصد 100 آزمون برسه. درسته که هردوی اونها به یک میزان به سوالات اون درس در آزمون جواب دادن، اما مشکل اونها کاملا باهم دیگه متفاوته.

در ادامه هم قراره راهکارهایی رو برای کاهش بی‌دقتی در آزمون معرفی کنیم:

چرا ساده ترین سوالات آزمون رو غلط میزنم؟

به صورت کلی معمولا مطالبی که داوطلب ها اونهارو مطالعه می‌کنن با توجه به میزان یادگیریشون 3 دسته می‌شه:

  1. مطالبی که 100 درصد روی اونها مسلط هستید. به احتمال خیلی زیاد در حل این دسته سوالات دچار بی‌دقتی در آزمون نمی‌شید.
  2. مطالبی که حدودا 70 تا 80% روی اونها تسلط دارید. این موضوع که در حل این تست های این دسته از مطالب چطور عمل کنید، تا حد خیلی زیادی به جو جلسه و همچنین میزان استرس و اضطراب شما بستگی داره. به شکلی که اگر شرایط خوبی داشته باشید سوالاتشون رو درست جواب می‌دید و اگر برعکسش باشه احتمالا به جواب درست نمی‌رسید.
  3. مطالبی که به کل اونهارو بلد نیستید.

آیا احتمال بی‌دقتی در آزمون در یک درس خاص وجود داره؟

برای کاهش بی‌دقتی در آزمون نیازه که بدونید معمولا اکثر بچه ها توی یک سری موضوعات خاص بی دقتی می‌کنن. به این شکل که مثلا ممکنه یک فرد اکثر اوقات در تست های اسید و باز شیمی بی‌دقتی داشته باشه اما شخص دیگه‌ای در مباحث شیمی آلی چالش داشته باشه.

دلیل بی دقتی در آزمون چیه؟

ژامپیا ژِی، توی یکی از تئوری هاش می‌گه که: “ذهن انسان معمولا چیزی که برای بدیهی باشه رو در نظر نمی‌گیره.”

در واقع ذهن ما می‌تونه از داده های نسبتا درست، نتیجه گیری های درست یا غلط بکنه. یعنی ممکنه شما تستی رو در سوالات آزمون ببینید و دقیقا جوابش از شدت ساده بودن حتی نیاز به فکر هم نداشته باشه اما اون رو نادیده بگیرید و حتی حلش نکنید چون فکر می‌کنید که احتمالا اون سوال یک دام تستی داره!

آیا تسلط کم می‌تونه باعث بی‌دقتی در آزمون بشه؟

قطعا می‌تونه. خیلی از دانش آموز ها مطالب رو در ذهن خودشون دارن اما به شکلی که باید به مفاهیم مسلط نیستن. به همین دلیل معمولا نمی‌تونن به شکل کامل و تا انتها به یک تست یا سوال جواب بدن، چون در طی حل کردنش به مشکلاتی برمی‌خورن که به دلیل عدم تسلط به اون مبحث قادر نیستن که مشکل رو تشخیص بدن و بفهمن که کجای مسیرشون اشتباه یا ناقصه.

یا حتی ممکنه وقتی که یک بخش از کتاب رو به درسی بلد نیستید بتونید به سوالات خیلی سطح بالای اون جواب بدید. اما وقتی نوبت به موضوعات کاملا ساده و پایه ای می‌شه، لنگ بزنید و نتونید به حواب درس برسید. دقیقا همینجاست که بی‌دقتی دامنتون رو می‌گیره.

با چه راهکاری بی‌دقتی در آزمون رو کاهش بدیم؟

از نظر مهدی توکل مدرس شیمی کنکور و المپیاد یکی از بهترین راهکارهای کاهش بی‌دقتی در آزمون ها که روی تعداد خیلی زیادی از دانش آموزهاش هم جواب داده روش پنچرگیری هست.

حتی علی رستمی رتبه 40 تجربی و دانشجوی پزشکی شهید بهشتی هم تونست در زمانی که برای کنکور آماده می‌شد از این روش استفاده کنه و به نتیجه برسه.

روش پنچرگیری چیه؟ و چطور باعثت کاهش بی‌دقتی می‌شه؟ شما در روش پنچرگیری باید تست های غلط خودتون رو جدا کنید و یک مجموعه سوال ازشون بسازید. در دفعات بعدی که خواستید در یک مبحث یا درس مجددا تست بزنید، بجای زدن کل تست ها از ابتدا، تست های غلط خودتون رو چندین بار می‌زنید.

چطور با مرور قبل از آزمون بی دقتی رو کاهش بدیم؟

برای کاهش بی‌دقتی در آزمون بهترین کار ممکن اینه که دقیقا در روزهای قبل از آزمون ها در مرورهاتون به جای زدن کل تست های یک کتاب، از گنجینه تست های غلطتون استفاده کنید. یعنی تستها و سوالاتی که در حلشون مشکل داشتید و مارک کرده بودید. همچنین باز هم از تست های طبقه بندی شده بیشتری در همون مباحث استفاده کنید.

آیا تست زیاد بی دقتی در آزمون رو کاهش میده؟

یکی از راهکارهای خوب دیگه برای کاهش بی‌دقتی در آزمون حل کردن طیف مختلفی از سوالات هست. شما با حل کردن سوالات آسون، متوسط و سخت اون هم به تعداد زیاد، دیگه با بخش خیلی زیادی از سوالات آشنایی دارید و دام هاشون رو می‌شناسید. همین موضع بی‌دقتی شمارو تا حد خوبی کاهش می‌ده.

برای این کار می‌تونید از برای این کار می‌تونید از کتاب های 3 سطحی قلمچی برای دروس مختلف استفاده کنید.

اهمیت انتخاب منبع درست در کاهش بی دقتی

نکته مهمی که وجود داره این هست که دانش آموزها تصور می‌کنن تمام منابع و کتاب های آموزشی بازار برای استفاده در سال کنکور مناسب هستن. در حالی که تعداد زیادی از اونها به درستی خیلی از مطالب رو آموزش ندادن، یا حتی تست های درست و استانداردی ندارن.

همین موضوعات هم باعث می‌شن که شما برخی مباحث رو از پایه اشتباه یاد بگیرید، نتونید به راحتی اونهارو از ذهنتون پاک کنید یا با روش های درست جایگزینشون کنید و در نهایت به صورت ناخواسته دچار بی‌دقتی در آزمون بشید‌.

برای حل این مشکل حتما از یک استاد یا دبیر شیمی که از نظر علمی کاملا قبولش دارید راهنمایی بگیرید. ازش بپرسید که با توجه به سطح شما و هدفی که در اون درس دارید چه کتاب و منبعی رو به شما پیشنهاد می‌ده.

آیا کتاب های سطح بالا و سخت به رتبه برتر شدن کمک میکنن؟

خیلی از اوقات نه! کتاب سخت و سطح بالا زمانی می‌تونه به پیشرفت شما کمک بکنه که با سطح علمی شما همخوانی داشته باشه. اگر شما دانش آموز واقعا قوی ای در یک درس باشید، بله قطعا این کتاب ها چیزهای خیلی زیادی رو برای آموزش به شما در خودشون دارن.

اما اگر سطح ضعیف، متوسط یا متوسط رو به بالا دارید بهتره از کتاب هایی استفاده کنید که گام به گام پیش رفته باشن و بتونن به مرور سطح درسی شمارو بهبود ببخشن.

کتاب هایی که پیچیدگی خیلی زیادی داشته باشن شمارو گیج می‌کنن، در نتیجه رر حل سوالات آزمون ها و کنکور با چالش برخورد می‌کنید و حس می‌کنید که به‌ بی‌دقتی در آزمون دچار شدید.

استفاده از تست های تالیفی کار درستیه؟

معمولا تست های تالیفی تست های چندان مناسبی برای سنجش یادگیری و تست زنی نیستن. بهتره بجای استفاده از تست های مولفین، از تست های رسمی تر مثل سوالات کنکورهای سراسری، المپیاد ها و… استفاده کنید.

به این دلیل که این دسته از سوالات حداقل یک دور توسط تعداد مشخصی از افراد خبره در اون زمینه بررسی شدن و استاندارد بودن اونها تایید شده. با این راهکار می‌تونید مطالب رو به شکل خیلی بهتری در تست ها ببینید، حل کنید و بی‌دقتی در آزمون رو هم کاهش بدید.

محمدحسین جدیدی نژاد متولد 1369 است. وی رتبه 22 کنکور سراسری و 46 کارشناسی ارشد است. مدال نقره المپیاد فیزیک دانشجویی و تندیس طلای جشنواره جوان خوارزمی را دارد. وی از سال 1388 فعالیت های خود را به عنوان مشاور آغاز کرد. از ابتدا توانست در کنار دانش آموزان سمپادی تجربیاتی کسب کند و بعد به دلیل علاقه شخصی خود در استفاده از تکنولوژی های روز دنیا برای دستیابی به فرآیندهای مشاوره ای بهینه تر به بازدید برترین مدارس جهان رفت. وی در کارنامه خود بیش از 350 ساعت برنامه تصویری آموزشی در شبکه های تلویزیونی و اپلیکیشن خویشاوره دارد. از حدود 1391 بنیاد دانش بنیان کیمیاگر را تاسیس کرد. تئوری های آموزشی او در سال 2015 به عنوان برترین مغزافزار هوشمند برای هدایت دانش آموزان نخبه توسط دانشگاه تورنتوِ کانادا مورد ستایش قرار گرفت و لوح افتخار را از آنِ خود کرد. وی از سال 2012 به عنوان نویسنده رسمی و عضو هیئت تحریریه مجله موفقیت دانشگاه سوربن به نام succès Shavaleh شوالیه موفقیت در کنار افرادی مانند مالکوم گلدول، تینا سیلیگ، کارول دوک و… در مقالاتی علمی دستاوردها و تئوری های خود را تحت عنوان نخبه پروری منتشر میکند و همواره مورد استقبال ژورنالیست های موفقیت جهانی بوده است.جدیدی نژاد تمایل به گذراندن دوره های آموزشی تحت نظارت اساتید برتر علاقه بسیار زیادی دارد. وی یکی از سه فارغ التحصیل (از بین 217 نفر شرکت کننده اولیه کارگاه) دوره مشاوره پیشرفته دانشگاه سوربن پاریس است و از دید پروفسور انجل لی –مدرس کارگاه- لوح افتخار به واسطه طراح نظام آموزشی پیشنهادی -پایان نامه ارائه در کارگاه- دریافت نمود.وی افتخار خود را تربیت دانش آموزان نخبه ای می داند که در بدو ورود به بنیاد دانش بنیان کیمیاگر دارای معدل یا تراز خاص نبودند و نظام آموزشی همه جانبه بنیاد کیمیاگر استعداد درونی آنها را شکوفا کرده. وی شعار بنیاد را: «در فرآیند بی رحمانه کنکور درس بخوانید ولی له نشوید» قرار داده و دانش آموزان بنیاد کیمیاگر را مانند خانه خود می دانند.عناوین و افتخارات علمی-پژوهشی:رتبه اول کشوری. جشنواه جوان خوارزمی. یازدهمین دوره. گروه ادبیات و زبان فارسی. مجموعه داستان: «من…تو…او…». 1388.ارائه مقاله: «بررسی شکاف نسلی در نمایشنامه خانه برنارد آلبا اثر فردریکو گارسیا لورکا بر اساس نظریه تضاد نسلی پیر بوردیو». پنجمین کنفرانس بین المللی «SELICUP». اکتبر 2012. اسپانیا[1].دریافت لوح افتخار پژوهشی از وزارت علوم، وزارت آموزش و پرورش . 1388.مدال نقره المپیاد جهانی فیزیک دانشجویی، اتریش، 2009عضویت در بنیاد ملّی نخبگان به دلیل انتشار چندین مقاله پژوهشی بین المللی.دریافت لوح افتخار دانشگاه ملّی تورنتو، جهت: طراحی اولین مغزافزار تحلیل داده های آموزشی[2] دانش آموزان-خویشاوره-،شماره ثبت 517952. 26 سپتامبر 2016.داور جشنواره جوان خوارزمی. (1393). تهران: پژوهشسرای جوان منطقه۲: اردیبهشت ماه.دریافت نشان استاد کارگاه تربیت مربی. (1393). «کارگاهِ راهبردها و ابزارهای تربیت دانش آموز نخبه: کارگاه آموزشِی برای دبیران مدارس نمونه تهران». تهران: با همکاری موسسه تبیان و موسسه تحقیقاتِ تعلیم و تربیت برهان: 17 مهرماه 1393دریافت تقدیرنامه: بنیاد بین المللی نوبل. به عنوان مدیر بنیاد خیریه دانش بنیان تیک. جهت: راه اندازی و استفاده از روش های تحلیل نوین اطلاعات آموزشی مبتنی بر نرم افزارهای هوشمند. شماره ثبت QMS08-2016/00043 . 7 آگوست 2016.طراحی و ساخت نرم افزار تولید فیلم های نسل چهارم آموزشی[3]: تیک بورد[4].موسس و مدیر بنیاد خیریه دانش بنیان تیک. مشاوره تخصصی کنکور دانش آموزان مبتنی بر خویشاوره. 1390 تا کنون[5].مقالات و مصاحبه های منتشر شده:انتشار مقاله پژوهشی: جدیدی نژاد، محمدحسین و رحیمی، فاطمه. «نکند ویتسک زلزله فرهنگی باشد: پژوهشی تطبیقی پیرامون ترجمه و اجرای ویتسک اثر گئورگ بوشنر». تهران: نشریه علمی-پژوهشی نمایش. شماره165:خردادماه 1392.انتشار مقاله پژوهشی: جدیدی نژاد، محمدحسین. «بررسی جنبه های شخصیتی آژاکس در نمایشنامه ای به همین نام اثر سوفوکلس بر اساس آرای باقی مانده از سوفسطائیان: پروتاگوراس». تهران: نشریه علمی-پژوهشی نمایش. شماره171:تیرماه ماه 1395.عضو هیئت تحریریه: انتشار مقاله آموزشِ دانش آموزان: نگارش مدخل «عالیجناب تفکر» در شماره های 1 تا 8، تهران: مجله رشد جوان آموزش و پرورش. از شماره 321 تا 329. مهرماه 1393 تا خردادماه 1393.سخنرانی: جدیدی نژاد، محمدحسین. (1393). «تحدید: الگوی جهش». تهران: نشست چهارسوق [نشر ایده های تعلیم و تربیت].مصاحبه: جدیدی نژاد، محمدحسین. (1391). «بهمن چگونه شکل می گیرد؟ : مصاحبه با محمدحسین جدیدی نژاد پیرامون وضعیت نظام آموزشی ادبیات در ایران». تهران: دوره جدید: شماره 21: دوشنبه 4 دی ماه 1391: صفحه 37مصاحبه: جدیدی نژاد، محمدحسین. (1393). «دلالی برای فرار مغزها:دلالان هم از اختراعات دانش آموزی سود می­برند و هم زمینه مهاجرت آنها به کشورهای خارجی را فراهم می­کنند». مصاحبه گیرنده: مریم خباز. تهران: روزنامه جام جم. شماره 4058: شنبه 8 شهریور 1393: صفحه ۲۰در دست انتشار: ترجمه کتاب The Elements (خودشکوفایی) از سر کِن رابینسون[6]. نشر نی. در انتظار مجوز ارشاد.انتشار مقاله پژوهشی: جدیدی نژاد، محمدحسین. مطالعه نظریه ترجمه «مبدا-گرایی» آنتوان برمن: نقدی کلی بر ترجمه نمایشنامه ها به زبان فارسی. نشریه علمی-پژوهشی نمایش. شماره 174: تیرماه۱۳۹۴عضو هیئت تحریریه: انتشار مقاله آموزشِ نحوه تفکر خلاق در رتبه های برتر کنکور: نگارش مدخل «فکر فراوانم آرزوست!» در شماره های 1 تا 8، تهران: مجله رشد جوان آموزش و پرورش. از شماره 330 تا 338. مهرماه 139۴ تا خردادماه 139۴.و…عناوین و افتخارات ورزشی:قهرمانی کشور. رتبه اول. مسابقات ملّی دو و میدانی نوجوانان ایران. سنندج: 1385قهرمانی کشور. رتبه اول. مسابقات ملّی دو و میدانی نوجوانان ایران. ساری: 1386سوابق کاری:سمت های کاری:معاونت علمی و توسعه چهارسوق (نشر ایده های تعلیم و تربیت)- www.chaharsoogh.irمشاور و برنامه ­ریزمعلمطراح نظام آموزشیبرگزاری دوره های آموزشی برای معلمان مدارس نمونه تهران تحت عنوان: «دانش افزایی دبیران: آموزش تئوری های مسئله محوری جهت ترکیب هوشمندانه آموزش و پژوهش جهت تحقق تربیت دانش آموزان نخبه»:تزکیه، مجتمع آموزشی دخترانه، منطقه۲ تهران، تیر و مردادماه 1393فرزانگان۱ (سمپاد)، دبیرستان دخترانه(دوره دوم)، منطقه۶ تهران، مهر و آبان­ماه 1393امام صادق(ع)، مجتمع آموزشی دخترانه، منطقه۲ تهران، مهرماه و آبان­ماه 1393فرزانگان۱ (سمپاد)، دبیرستان دخترانه (دوره اول و دوم)، تهران، دی ماه 1393و … [این دوره به صورت کارگاه­هایی تحت عنوان «راهبردها و ابزراهای تربیت دانش آموز نخبه» برای دبیران و مسئولین پژوهشی مدارس نمونه تهران برگزار گردید].برگزاری سمینارهای آموزشی «تربیت نخبگان و رتبه های برتر» برای مدیران و معاونین آموزشی مدارس:پژوهشسرای جوان منطقه2، تهران: 1392پژوهشسرای جوان منطقه۲، تهران: 1393پژوهشسرای آفرینش منطقه۴، تهران: 1393پژوهشسرای دکتر کاظمی آشتیانی منطقه۶، تهران: 1393و…دبیر علمی و برگزار کننده جشنواره:دبیر علمی و توسعه ششمین نشست ملی «نقش بهره گیری از تکنولوژی و فضای مجازی در آموزش جهت تربیت نخبگان درسی»، تهران: دانشگاه فرهنگیان (نسیبه): اسفند 1393.دبیر علمی و موسس «جشنواره ایده های برتر»، تهران: مناطق2و4و6: 1393تا1395